Mais transpiração,
        menos inspiração

      A criatividade de um texto não está apenas no conteúdo. Muitas vezes podemos ter idéias de conteúdo extremamente originais e não saber como dar forma a essas idéias, ou seja, transformá-las em um texto que valha a pena ser lido. Isso acontece porque não se conhece a estru-tura do texto, as várias possibilida-des de lhe dar forma.

      Conteúdo e forma são dois ingredientes igualmente determinantes. Para equilibrá-los, é preciso desmembrar as tarefas que a escrita de um texto requer em diferentes etapas, para capacitar os alunos a desempenhar melhor a atividade.

      São muitas as possibilidades de intervenção sobre a forma do texto.

      A professora pode:

      1. limitar o tamanho da texto;

      2. o tempo para escrever;

      3. pode determinar o destinatário (a quem dirigir o texto);

      4. definir o gênero;

      A idéia é de priorizar aspectos da produção formal de uma redação.

      Assim, não focalizar no trabalho com texto apenas o conteúdo, cuja preocupação fundamental é dar informações sobre determinado assunto. O importante é priorizar a forma.

      A preocupação aqui é estabelecer a ponte entre o procedimento em sala de aula e o julgamento da produção dos alunos posteriormente.

      Se a professora tiver claro os aspectos apontados nesse capítulo, estará necessariamente mais preparada para avaliar o trabalho dos alunos.

      Saberá "separar o joio do trigo", no sentido de saber identificar as vantagens e desvantagens que um texto apresenta. Estará menos vulnerável a critérios subjetivos. E a avaliação cumprirá o papel de informar sobre as necessidades da criança ao invés de ser um mero julgamento arbitrário.

      (Ler e escrever, um grande prazer! Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas, CENP)